Actividad 4 del Modulo 3 "Manejo de medios"

Es la propuesta de manjeo de medios con los alumnos, consistente en la elaboración de un video sobre el tema poder y autoridad en las instituciones sociales: familia, escuela y empresa, correspondiente a la primera unidad del programa de estudios de la asignatura de Ciencias Políticas y Sociales I.

Formato de Actividad: Manejo de Medios

Valentín Martínez Cruz

Título de la actividad Poder y autoridad en las instituciones sociales: familia, escuela , empresa

Selección y justificación del recurso

Pretendo que los alumnos realicen un video por ser un medio didáctico acorde al estilo de aprendizaje visual que tienen nuestros estudiantes. Ejemplificarán, con recursos multimedia (imágenes, voz, música y sonidos) las manifestaciones de poder y autoridad en tres instituciones sociales (familia, escuela, empresa), las cuales son objeto de estudio del programa de la asignatura de Ciencias Políticas y Sociales I.

Los alumnos deben elaborar su video en torno al tema poder y autoridad y publicarlo en el sitio you tube, con la finalidad de fomentar las habilidades y el uso reflexivo y ético del manejo de medios.

Momento en que se inserta la actividad Es una actividad de desarrollo y cierre para el aprendizaje “Reconoce la relación entre los fenómenos sociales y políticos y el marco estructural del que forman parte”, correspondiente al tema poder y autoridad de la primera unidad temática Conceptos centrales del análisis social del programa de estudios de la asignatura de Ciencias Políticas y Sociales I.

Habilidades digitales
(Modelo de madurez) En la actividad de inicio las habilidades a desarrollar de acuerdo al Modelo de madurez son:

Aa2.1. Búsqueda eficiente de información en internet con palabras clave.
Aa2.2. La investigación la harán con criterios y fuentes confiables.

La actividad de inicio consiste en la elaboración por equipo de un mapa conceptual de las características de los conceptos de “poder y autoridad”, a partir de la lectura del texto: Lukes, Steven, “Poder y autoridad”, en Bottomore, Tom y Robert Nisbet, Historia del análisis sociológico, Amorrortu Editores: Buenos Aires: 1988, pp. 718-767. Una adecuada reseña está disponible en la siguiente URL:
http://ahoraysiempree.blogspot.com/2009/02/poder-y-autoridad.html.
Así como, la elaboración de otro mapa conceptual de la propuesta weberiana de los tres tipos de dominación legitima (racional, carismática y tradicional), a partir de la lectura del texto: Weber, Max, “Los tipos de dominación” en Economía y sociedad, FCE, México, 1990, pp. 170-203. Disponible la siguiente URL:
http://books.google.com.mx/books?id=i70Lx1RU8AsC&printsec=frontcover&dq=tipos+de+dominacion+max+weber&hl=es&ei=J2ZgTP6gF4HGlQfh2PyZCA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CCsQ6AEwAQ#v=onepage&q&f=false. Una adecuada reseña se presenta en la siguiente URL:
http://www.robertexto.com/archivo/weber_dominacion.htm

En la actividad de desarrollo y cierre, las habilidades a realizar de acuerdo al Modelo de madurez son:

Ac2.4 Creación y publicación de videos.
Ca1.1. Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía.

Cb2.1 Uso del procesador integrando medios integrando imágenes y sonido al video.
D2.1 Edición de imágenes archivo de audio y video.
D.2.2 Uso de herramientas: audacity; movie maker.

Los alumnos elaboraran, por equipo, el guión para su video, con una duración de 2 a 5 minutos, incluyendo un mínimo de 10 imágenes con sus URL, incorporando música, voz y efectos de sonido, lo editaran usando los programas audacity y movie maker, posteriormente lo publicaran en el sitio you tube.

Descripción de la actividad Con base en los mapas conceptuales elaborados que les permitieron distinguir las características de “poder y autoridad”, así como, los tipos de autoridad (racional, carismática y tradicional), los alumnos ejemplificaran, por medio de imágenes, voz, música y sonidos ambientales, concretados en un video, el ejercicio de poder y autoridad en las instituciones sociales: familia, escuela y empresa.

Los criterios para evaluar son los siguientes:
- Elaboración del guión: 3 puntos
- Producción del video: 5 puntos
- Presentación y publicación del video: 2 puntos
Duración 12 horas extraclase y una sesión para presentación de los trabajos y conclusión de tema

video sobre el subempleo en las calles

Video sobre el subempleo

El subempleo en las calles de la Ciudad de México

Mi podcast

Actividad 3 Modulo 3 Post de imágenes

Como parte del proyecto Retratando mí México he propuesto el guión "El “subempleo” en la vida cotidiana de las calles en la Ciudad de México".

Proyecto Retratando mi México
(Actividad 3. Post de imágenes)
Tema
El “subempleo” en la vida cotidiana de las calles en la Ciudad de México
Objetivo
Describir la variedad de actividades del “subempleo” desarrolladas en las calles de la Ciudad de México
Justificación
Como consecuencia de la política económica neoliberal seguida por los gobiernos, desde la década de los ochenta, de nuestro país, un fenómeno social “salta a la vista”: la precarización de las condiciones de trabajo que se han convertido en signo de los tiempos actuales de la realidad de la vida cotidiana de la Ciudad de México. Pocos empleos remunerados con mínimas prestaciones y raquíticos salarios han arrojado a la “calle” a un conjunto de personas, que para sobrevivir tienen que realizar un conjunto de actividades clasificadas, en el discurso oficial, como subempleo, porque no tienen lugar en los registros oficiales y carecen de la cobertura de prestaciones sociales. Evidenciar este fenómeno social, para posteriormente entender la cotidianeidad de las personas que laboran en la calle es una exigencia ética y educativa que como docentes debemos de plantear a los alumnos.

En la Ciudad de México las personas que laboran en la calle se han convertido en una “estampa” de la vida cotidiana, pocas veces reparamos en su “mundo de vida”, pero esta realidad social, en muchos de los casos, es la que van a vivir algunos de nuestros estudiantes al no encontrar empleo formal. La idea es entender la complejidad de este fenómeno social, con argumentos claros e imágenes ilustrativas.
El tema de la precarización laboral y el subempleo se aborda en la temática de la segunda unidad de Ciencias Políticas y Sociales II.

Mi audio

Modulo 2 actividad 4 Edublog

Esta actividad me resultó muy productiva, creo que me oriento a la forma en cómo quiero trabajar con mis alumnos para el ciclo 2010-2011. Para el uso del edublog utilicé los sitios de facebook y blogspot. A continuación se describe la propuesta:

Actividad 4 Modulo 2 del Diplomado “Aplicaciones de las TIC para la enseñanza”

Nombre de la herramienta: Blog de aula (Facebook, blogspot)

Uso o estrategia a desarrollar.
De acuerdo al Modelo de madurez en el uso de las TIC se llevarán a cabo las siguientes actividades:

Aa2.1. Búsqueda eficiente de información en internet.
Ab2.2. Uso de grupos (facebook) con fines de estudio

Objetivo educativo de la herramienta.

Hacer un uso eficiente de algunas actividades en líneas, de acuerdo al Modelo de madurez en el uso de TIC, con la finalidad de facilitar el aprendizaje de los alumnos para el primer contenido temático de la Primera Unidad de la asignatura de Ciencias Políticas y Sociales I.

¿Qué asignatura, tema o propuesta académica apoya?

Asignatura.- Ciencias Políticas y Sociales I
Tema.- “Origen, desarrollo y campo de estudio de la Sociología y la Ciencia Política”
Aprendizaje.- El alumno describe el espacio disciplinario y los oficios profesionales en las ciencias sociales.

Descripción general de los destinatarios

Alumnos regulares del grupo 502 de la asignatura de Ciencias Políticas y Sociales I, para el ciclo escolar 2010-2011, del Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Sur. Son alumnos que cursan el quinto semestre con edad promedio de 17 años, con un marcado interés por las TIC

Indicadores para la realización de la actividad.

Alumn@s:

Estas son las actividades que se desarrollaran en el contenido temático "origen, desarrollo y campo de estudio de la sociología y la ciencia política"


Tarea extra-clase, consistente en la elaboración por equipo de dos controles de las lecturas:
“Abrir las ciencias sociales. Informe de la Comisión Gulbenkian para la reestructuración de las ciencias sociales”, Immanuel Wallerstein, coordinador, disponible en la siguiente url: (http://books.google.com.mx/books?id=9cNDyAAwRt8C&dq=abrir+las+ciencias+sociales), y se puede consultar la conferencia-reseña del Informe en la siguiente url: (http://www.rau.edu.uy/fcs/dts/Maestria/Wallerstein.pdf)

“Origen, desarrollo y campo de estudios de la ciencia política y la sociología”, de Víctor Efraín Peralta Terrazas, en Lecturas de ciencias políticas y sociales, continuar con,

Exposición por equipo, empleando presentación en power point sobre aspectos históricos, analíticos y disciplinarios de las ciencias sociales, tomando como base las lecturas. La designación del equipo expositor se realiza por lo menos con una sesión de anticipación.

Discusión colectiva sobre la tarea extra-clase de los controles de lectura y la temática abordada en la exposición,

Enviar los controles de lectura al sitio facebook del profesor:
http://www.facebook.com/group.php?gid=131882256837993


Saludos

Profesor. Valentín Martínez Cruz

Reglas de participación

Los alumnos participaran como miembros de un equipo de trabajo, el denominaran desde la primera clase

Sólo podrán editar los alumnos registrados en un equipo de trabajo y las cuentas las asignará el profesor

El profesor fungirá como el administrador y moderador
¿Cómo evaluará la actividad?

Para la los controles de lectura se tomará como elemento principal el manejo de las ideas principales y conceptos manejados.

Publicación de los controles en el sitio facebook del profesor

Dirección de edublog.

http://www.facebook.com/group.php?gid=131882256837993

http://valentinmartinezcruz.blogspot.com/ (curso de Ciencias Políticas y Sociales I)